指導案：走れメロス（抜粋）

単元概要

太宰治の代表的短編。古代ギリシアのシラー詩「人質」を下敷きにしているが、太宰特有の心理描写——とくにメロスが走る途中で挫ける場面——が物語の核心。本ページは抜粋なので、本格的に扱う場合は青空文庫の全文を併用したい。「信実は妄想にあらず」が中学2年生にとっての中心的な学習テーマ。

本時の目標

1. メロス・セリヌンティウス・ディオニス王、それぞれの人物像を場面ごとの言動から読み取る
2. メロスが走り続ける動機の変化（妹への約束 → 友への信義 → 己の誇り → 「信じられている」）を追う
3. 「信実は決して空虚な妄想ではなかった」という王の言葉の重さを、現代の自分たちの言葉に置き換えて議論する

授業の流れ

発問・話し合いの軸

• 「メロスには政治がわからぬ」と冒頭にあります。にもかかわらず、なぜ彼は王と対決できたのでしょう。
• 走り続けるメロスが、清水を飲んだ瞬間に「私は信じられている」と気づきます。「信じられている」という気づきは、なぜ彼を再び立ち上がらせたのでしょうか。
• ディオニス王の「人間は、もともと私慾のかたまりさ。信じては、ならぬ」という言葉は、一理あるとも言えます。あなたはどう思いますか。
• 現代の私たちの社会で「信じる」ことが大切な場面、逆に「疑う」ことが大切な場面、それぞれどんな例があるでしょうか。

発展課題

• 自分の好きな場面を選んで朗読し、なぜその場面を選んだかを話し合う。
• 「もし自分がセリヌンティウスだったら」「もし自分がメロスだったら」それぞれの視点で、心の中の独白を書いてみる。
• 太宰治の他の作品（「富嶽百景」「斜陽」など）にも触れ、太宰の文学の特徴を考える。